Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП ООО МКОУ «ООШ им. И. Радченко с. НовоПолтавского»(далее
– Программа воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы
воспитания для общеобразовательных организаций. Данная программа основывается
на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования, соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных
организаций .
Программа воспитания:


предназначена для планирования и организации системной воспитательной

деятельности в МКОУ «ООШ им. И. Радченко с. Ново-Полтавского»;


разработана с участием коллегиальных органов управления МКОУ «ООШ им.

И. Радченко с. Ново-Полтавского», в том числе Совета обучающихся, Управляющего
совета, и утверждена педагогическим советом школы;


реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой

совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;


предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным

духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;


предусматривает

историческое

просвещение,

формирование

российской

культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа

воспитания

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

организационный.

1. Целевой раздел
1.1. Содержание воспитания обучающихся в МКОУ «ООШ им. И. Радченко с. НовоПолтавского»

определяется

содержанием

российских

базовых

(гражданских,

национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся.

Вариативный

компонент

содержания

воспитания

обучающихся

включает духовно- нравственные ценности культуры, традиционных религий народов
России.
1.2. Воспитательная деятельность в МКОУ «ООШ им. И. Радченко с. НовоПолтавского» планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями

и

умениями,

способной

реализовать

свой

потенциал

в

условиях

современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.3. Цель воспитания обучающихся в МКОУ «ООШ им. И. Радченко с. НовоПолтавского»:


развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на

основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;


формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,

уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
1.4. Задачи воспитания обучающихся в МКОУ «ООШ им. И. Радченко с. НовоПолтавского»:


усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,

традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);



формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,

традициям (их освоение, принятие);


приобретение

социокультурного

соответствующего
опыта

поведения,

этим

нормам,

общения,

ценностям,

межличностных

традициям
социальных

отношений, применения полученных знаний;


достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ

в соответствии с ФГОС ООО.
1.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:


осознание российской гражданской идентичности;



сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;



готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному

самоопределению;


наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;



сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного

отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МКОУ «ООШ им. И. Радченко с. Ново-Полтавского»
планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического,
культурно- исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного
подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.6. Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
МКОУ «ООШ им. И. Радченко с. Ново-Полтавского» по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями иприобретать первоначальный опыт деятельности на их
основе, в том числе в части:
1.

Гражданского

воспитания,

способствующего

формированию

российской

гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской

Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
2. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
3. Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков.
4. Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства.
5. Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с
учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6. Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
7. Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды.

8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учетом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.7. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО
установлены ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания

обучающихся

на

основе

российских

базовых

(гражданских,

конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:


знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о

Родине – России, ее территории, расположении;


сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,

проявляющий уважение к своему и другим народам;


понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему

родного края, своей Родины – России, Российского государства;


понимающий значение гражданских символов (государственная символика

России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;


имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека

в обществе, гражданских правах и обязанностях;



принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в

доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:


уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,

семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;


сознающий

ценность

каждой

человеческой

жизни,

признающий

индивидуальность и достоинство каждого человека;


доброжелательный,

проявляющий

сопереживание,

готовность

оказывать

помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный
вред другим людям, уважающий старших;


умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным

нормам, осознающий ответственность за свои поступки;


владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного

пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий;


сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,

русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:


способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,

творчестве людей;


проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной

культуре;


проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной

деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:


бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные

правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;



владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного

поведения в быту, природе, обществе;


ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,

занятия физкультурой и спортом;


сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие

ей психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:


сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;



проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к

результатам труда, ответственное потребление;


проявляющий интерес к разным профессиям;



участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой

деятельности.
Экологическое воспитание:


понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,

влияние людей на природу, окружающую среду;


проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,

приносящих вред природе, особенно живым существам;


выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических

норм.
Ценность научного познания:


выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и

самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;


обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных

объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании;


имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления

опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2. Содержательный раздел

2.1. Уклад образовательной организации
Уклад - общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, поддерживающий традиции региона и
школы, задающий культуру поведения сообществ, определяющий предметнопространственную среду, учитывающий социокультурный контекст.
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад, сложившийся на
основе согласия всех участников образовательных отношений относительно содержания,
средств, традиций, особенностей воспитательной деятельности, выражающий самобытный облик
школы, еѐ «лицо» и репутацию в окружающем социуме, образовательном пространстве.
Уклад МКОУ «ООШ им. И. Радченко с. Ново-Полтавского» задает и удерживает ценности,
принципы и традиции воспитания, нравственную культуру взаимоотношений, поведения
участников воспитательного процесса, взрослых и детских сообществ, в том числе за пределами
школы, в сетевой ср еде, характеристики воспитывающей среды в школе в целом и локальных
воспитывающих сред, воспитывающих деятельностей и практик. Привлечение обучающихся и
их родителе й (законных представителей), работодателей, представителей учреждений культуры
и спорта, общественных к проектированию и обсуждению уклада образовательной организации
может стать существенным ресурсом воспитания.
Образовательный процесс осуществляется по адресу: (фактический адрес):
- 361017 Кабардино-Балкарская Республика, Прохладненский район, с. НовоПолтавское, ул. Третьякова , д 121. Функционирующее в настоящее время
здание школы построено в 1965 году.
Здание школы расположено в южной части Прохладненского района, на левом берегу реки
Баксан. Находится в 10 км к юго-западу от районного центра Прохладный.
В 2001 году школе присвоенное имя Ивана Федоровича Радченко. Обучение ведѐтся с 1 по 9
класс по двум уровням образования: начальное общее образование, основное общее
образование..
Школа оборудована кабинетами для проведения учебных занятий, имеет свою библиотеку,
спортивный зал.
В школе организовано горячее питание, соблюдаются условия охраны здоровья обучающихся,
имеется доступ к информационным системам и информационно- телекоммуникационным сетям,
а также имеются электронные образовательные ресурсы для обеспечения образовательного
процесса.
В рамках воспитательной работы МКОУ «ООШ им. И. Радченко с. Ново-Полтавского»
реализует проекты : юнармейский отряд «Орлята , волонтерский отряд «Энергия сердца».
Программа воспитания учитывает состав семей обучающихся. Для удовлетворения
потребностей учеников в расширении социальных связей активно используем онлайнплатформы и ресурсы: «Электронный дневник и журнал», «Учи.ру», «Российская электронная
школа» (РЭШ) и др. Различная информация для обучающихся, педагогов, родителей и законных
представителей публикуется на официальном сайте МКОУ «ООШ им. И. Радченко с. НовоПолтавского» в VK .
Оригинальные воспитательные находки школы:
1. Воспитательные системы класса, разработанные классными руководителями на основе
системы персональных поручений, целенаправленных воспитательных мероприятий и
оценочных инструментов;
2. Модель сотрудничества с родителями обучающихся, построенная на установлении
конструктивных отношений и целенаправленной организации совместной деятельности по
развитию школьного уклада;
3. Практический день как форма организации целенаправленной системной работы по развитию
проектной деятельности школьников, позволяет интегрировать содержание урочной и
внеурочной деятельности;
4. Обеспечение 100% охвата внеурочной деятельностью всех категорий обучающихся за счет
профессионального ресурса педагогов школы с привлечением педагогов дополнительного
образования.

Цель МКОУ «ООШ им. И. Радченко с. Ново-Полтавского» в самосознании
педагогического

коллектива:

воспитание

высоконравственных,

творческих,

компетентных граждан России, принимающих судьбу Отечества как свою личную,
осознающих ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененных в
духовных и культурных традициях многонационального народа России.
В нашей школе зарождаются традиции: линейка, посвященная Дню знаний и
Последнему звонку, день самоуправления в честь Дня учителя, новогодние огоньки,
посвящение в защитники Отечества, шоу талантов «Минута славы», Школьный КВН,
«Широкая масленица», День безобразника в честь 1 апреля (день без рюкзаков),
мероприятия ко Дню Победы, День детства, Ежемесячный день цвета. Основные
традиции воспитания в МКОУ «ООШ им. И. Радченко с. Ново-Полтавского»:


стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются

основные школьные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогических работников;


важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых

для воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся

является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления



обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
в проведении общешкольных дел отсутствует соревнование между



классами,

поощряется

конструктивное

меж

возрастное

взаимодействие

обучающихся, а также их социальная активность;


педагогические работники школы ориентируются на формирование

коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских
объединений,

на

установление

в

них

доброжелательных

и

товарищеских

взаимоотношений;


ключевой

фигурой

воспитания

в

школе

является

классный

руководитель, реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов)
функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых
МКОУ «ООШ им. И. Радченко с. Ново-Полтавского» принимает участие:
1.

РДДМ «Движение первых».

2.

Школьный театр.

3.

Школьный спортивный клуб.

Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием
Государственного флага РФ и школьного знамени; посвящение в первоклассники,
посвящение в пятиклассники.

Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности:
1.

Сотрудничество

с

родителями

–

слабый

отклик

родительской

общественности на призыв школы к решению проблем организации воспитательного
процесса.
2.

Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей –

личное общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает
эффективность решения проблем.

Пути решения вышеуказанных проблем:
1.

Привлечение

родительской

общественности

к

планированию,

организации, проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их
анализу.
2.

Поощрение деятельности активных родителей.

3.

Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и

индивидуальных встреч с родителями.
Нормы этикета обучающихся МКОУ «ООШ им. И.Радченко с. НовоПолтавского»:
1 Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не опаздывай к
началу занятий. Если опоздал – вежливо извинись, спроси разрешения учителя
войти в класс и пройти к своему рабочему месту.
1.

Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников

школы.
2.

Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной,

прическа – опрятной.
3.

Все необходимое для занятий приготовь заранее – тетради, учебники,

письменные и чертежные принадлежности.
4.

Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.

5.

На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без

разрешения. Во время урока отключи звук на мобильном телефоне и не доставай его.
6.

Если в класс вошел педагог – нужно встать в знак приветствия.

7.

Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя

спрашивают. Если хочешь что-то спросить, подними руку.
8.

Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно.

Во время обучения будь внимательным, слушай, думай, старайся.
9.

На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать

других учеников.
10.

Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова и

жесты недопустимы.
11.

Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.

12.

Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.

13.

Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.

2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды,

формы

и

содержание

воспитательной

деятельности

в

этом

разделе

запланированы и представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и
содержание воспитательной работы в рамках определенного направления деятельности
в школе. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми
условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа МКОУ «ООШ им. И. Радченко с. Ново-Полтавского»
представлена в рамках основных (инвариантных) модулей: «Основные школьные
дела», «Классное руководство»,
«Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия»,
«Предметно-пространственная среда», «Работа с родителями», «Самоуправление»,
«Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация».
Модуль «Урочная деятельность»

Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:


максимальное

использование

воспитательных

возможностей

содержания

учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического
сознания

на

основе

исторического

просвещения;

подбор

соответствующего

содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для
обсуждений;


включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,

модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков, занятий;


включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,

модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;


выбор

методов,

методик,

технологий,

оказывающих

воспитательное

воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами
воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета
воспитания в учебной деятельности;


привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на

уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний
своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;


применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,

стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;


побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со

сверстниками

и

педагогическими

работниками,

соответствующие

укладу

общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;


организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся

над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными

потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;


инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,

планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация

воспитательного

потенциала

внеурочной

деятельности

в

целях

обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий:


курсы,

занятия

патриотической,

гражданско-патриотической,

военно-

патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности: «Разговоры о
важном»;


курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской

направленности: «Основы функциональной грамотности»;


курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и

жанров: «Школьный театр»;


курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Школьный
спортивный клуб»,

Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:



планирование

и

проведение

классных

часов

целевой

воспитательной

тематической направленности;


инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в

общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в
их подготовке, проведении и анализе;


организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся

совместных

дел,

потребностями,

позволяющих
способностями,

вовлекать
давать

в

них

обучающихся

возможности

для

с

разными

самореализации,

устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;


сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,

внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;


выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в

выработке таких правил поведения в образовательной организации;


изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения

за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
беседах

по

нравственным

проблемам;

результаты

наблюдения

сверяются

с

результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) с
педагогом-психологом;


доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем

(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и
др.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через
частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися
класса;


индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению

личных

портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;


регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на

формирование

единства

требований

по

вопросам

воспитания

и

обучения,

предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;


проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,

интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше

узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке,
участвовать в родительских собраниях класса;
организацию



и

проведение

регулярных

родительских

собраний,

информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с
учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего



в решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной
организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся



к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
проведение



в

классе

праздников,

конкурсов,

соревнований

и

других

мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные



праздники,

ежегодные

творческие

(театрализованные,

музыкальные, литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России,



мире;


на

торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом
следующий

уровень

образования,

символизирующие

приобретение

новых

социальных статусов в образовательной организации, обществе;


церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и

педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей
местности;


социальные

проекты

в

образовательной

организации,

совместно

разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в
том числе с участием социальных партнеров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности;



проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с

семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными
датами, значимыми событиями для жителей населенного пункта;


разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя

комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой
направленности;


вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных

ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;


наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,

анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися
разных возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.

Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:


общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с

социальными партнерами образовательной организации;


внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,

организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;


экскурсии, походы выходного дня , организуемые в классах классными

руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;


литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,

экспедиции, слеты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для изучения
историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;


выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел,

в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация

воспитательного

предусматривает
участников

совместную

образовательных

потенциала
деятельность
отношений

предметно-пространственной
педагогов,
по

ее

обучающихся,

созданию,

среды
других

поддержанию,

использованию в воспитательном процессе:


оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную

организацию

государственной

символикой

Российской

Федерации,

субъекта

Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями

символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона;


организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного

флага Российской Федерации;


и

размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных
исторических,

точных

и

стилизованных,

географических,

природных,

культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей
России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;


изготовление,

размещение,

обновление

художественных

изображений

(символических, живописных, фотографических, интерактивных – аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;


организацию и поддержание в образовательной организации звукового

пространства

позитивной

воспитательной

духовно-нравственной,

направленности

(звонки-мелодии,

гражданско-патриотической
музыка,

информационные

сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;


разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном

процессе «мест гражданского почитания» (в том числе если образовательная
организация носит имя выдающегося исторического деятеля, ученого,

героя,

защитника Отечества и др.) в помещениях образовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест,
событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;


оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл

первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную

информацию

позитивного

гражданско-патриотического,

духовно-

нравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и др.;



поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в

образовательной

организации,

доступных

и

безопасных

рекреационных

зон,

озеленение территории при образовательной организации;


разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,

спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;


создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного

книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;


деятельность

обучающимися,

их

классных

руководителей

родителями

по

и

других

благоустройству,

педагогов

оформлению

вместе

с

школьных

аудиторий, пришкольной территории;


разработку и оформление пространств проведения значимых событий,

праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);


разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),

акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:


создание

и

деятельность

в

образовательной

организации,

в

классах

представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в Управляющем совете образовательной организации;



тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские

собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
условий обучения и воспитания;


родительские дни, в которые родители (законные представители) могут

посещать уроки и внеурочные занятия;


работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,

педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с
обсуждением актуальных вопросов воспитания;


проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на

которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;


родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в

информационно-коммуникационной сети «Интернет», интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,
согласуется совместная деятельность;


участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,

предусмотренных

нормативными

документами

о

психолого-педагогическом

консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком привлечения
родителей (законных представителей);


привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению

классных и общешкольных мероприятий;


целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся

без попечения родителей, приемных детей.
Модуль «Самоуправление»
Реализация

воспитательного

потенциала

ученического

самоуправления

в

образовательной организации предусматривает:


организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет

обучающихся или др.), избранных обучающимися;


представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся

в процессе управления образовательной организацией;



защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав

обучающихся;


участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,

обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной
организации.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной
организации предусматривает:


организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в

образовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;


проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов

повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и др.);


проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска

силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и др.);


разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу

как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;


вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы

профилактической

направленности

социальных

и

природных

рисков

в

образовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной

безопасности,

антитеррористической

и

антиэкстремистской

безопасности,

гражданской обороне и др.);


организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально

одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;


профилактику

правонарушений,

девиаций

посредством

организации

деятельности, альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том
числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и
др.);


предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях

появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);


профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной

психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:


участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с

договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей,

государственные,

региональные,

школьные

праздники,

торжественные

мероприятия и др.);


участие представителей организаций-партнеров в проведении

уроков,

внеурочных

занятий,

внешкольных

мероприятий

отдельных

соответствующей

тематической направленности;


проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,

внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;


проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,

родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных

проблем,

касающихся

жизни

образовательной

организации,

муниципального

образования, региона, страны;


реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,

педагогами

с

организациями-партнерами

благотворительной,

экологической,

патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Реализация

воспитательного

потенциала

профориентационной

работы

образовательной организации предусматривает:


проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку

обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;


профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),

расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;


экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о

существующих профессиях и условиях работы;


посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических

профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;


организацию на базе детского лагеря при образовательной организации

профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике,

попробовать

свои

силы

в

той

или

иной

профессии,

развить

соответствующие навыки;


совместное

с

педагогами

посвященных

выбору

профессий,

тестирования,

онлайн-курсов

по

изучение

обучающимися

прохождение
интересующим

интернет-ресурсов,

профориентационного
профессиям

и

профессионального образования;


участие в работе всероссийских профориентационных проектов;

онлайн-

направлениям



индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей

(законных

представителей)

по

вопросам

склонностей,

способностей,

иных

индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе
ими будущей профессии;


освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,

включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента
участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного
образования.
Модуль «школьные медиа»


Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися и

педагогическими

работниками

видеоинформации)
формирование

–

навыков

средств

развитие
общения

распространения

коммуникативной
и

сотрудничества,

текстовой,

культуры

аудио-

и

обучающихся,

поддержка

творческой

самореализации обучающихся.


Школьный медиа центр «Другими глазами» – разновозрастная группа

школьного актива, состоящая из учеников 5–9-х классов, включающая в себя прессцентр, школьное радио, видеостудию, дизайн-бюро, техподдержку, осуществляющую
информационную поддержку в продвижении, рекламе, подготовке и проведении
мероприятий, освещении деятельности школы. Участвует в планировании и
организации продвижения и освещения школьных событий в школьных СМИ и
соцсетях, оформления школьных мероприятий. Осуществляет мультимедийное
сопровождение

школьных

праздников,

фестивалей,

конкурсов,

спектаклей,

капустников, вечеров, дискотек, а также во время репетиций классов к ключевым
общешкольным делам. Каждое отделение школьного медиа центра имеет своего
взрослого куратора. Школьный медиа центр ( далее –ШМЦ) курируется одним членом
школьного комитета. В отделениях проводятся регулярные заседания, где учащиеся,
проанализировав план на месяц, определяют свои задачи и организуют деятельность.
При необходимости члены отделений ШМЦ обращаются за консультациями к
сотрудникам школы. Отделения принимают заявки от начальной школы на помощь в
рекламе, продвижении, проведении и освещении мероприятий. При планировании
ключевых школьных дел представители отделений ШМЦ принимают участие в совете
дела.

Через различные виды совместной деятельности у обучающихся



вырабатываются

необходимые

навыки

социального

взаимодействия,

умение

подчиняться коллективной дисциплине, отстаивать свои права, нести ответственность
за порученное дело, соотносить личные интересы с общественными, понимать
значение

избирательных

кандидатов.

В

процедур,

деятельности

анализировать

учащиеся

получают

предвыборные
возможность

программы
проявить

организаторские способности, навыки планирования, анализа, формируются навыки
общения и сотрудничества. Развивается творческое и критическое мышление.
Развиваются навыки краткосрочного и долгосрочного планирования.
3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения МКОУ «ООШ им. И. Радченко с. НовоПолтавского» в соответствии с ФГОС основного общего образования по разделению
функционала, связанного с планированием, организацией, обеспечением, реализацией
воспитательной деятельности; по вопросам повышения квалификации педагогических
работников в сфере воспитания; психолого-педагогического сопровождения

обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; по привлечению специалистов
других организаций (образовательных, социальных, правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:



заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
педагог-организатор;



классные руководители;



социальный педагог;



педагоги дополнительного образования.

Классное руководство в 1–9-х классах осуществляют 6 классных руководителя.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным вопросам
воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других
организаций: работники КДН и ОДН, участковый.
.3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МКОУ «ООШ им. И. Радченко
с. Ново-Полтавского» обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые
акты:


Положение о классном руководстве.



Положение о дежурстве.



Положение о школьном методическом объединении.



Положение о внутришкольном контроле.



Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками

образовательных отношений.


Положение о Совете профилактики.



Положение об Управляющем совете.



Положение о школьной форме.



Положение о ПМПК.



Положение о социально-психологической службе.



Положение о школьном наркологическом посте.



Положение о школьной медиатеке.



Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их

здоровью и развитию.


Положение об организации дополнительного образования.



Положение о внеурочной деятельности обучающихся.



Положение об ученическом самоуправлении.



Правила внутреннего распорядка для обучающихся



Положение о школьном спортивном клубе «Юные атлеты».



Положение о школьном театре.

3.3.

Требования

к

условиям

работы

с

обучающимися

с

особыми

образовательными потребностями
Для данной категории обучающихся в МКОУ «ООШ им. И. Радченко с. НовоПолтавского» созданы особые условия.
На

уровне общностей:

формируются

условия

освоения

социальных

ролей,

ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов,
приобретается

опыт

развития

отношений

между

обучающимися,

родителями

(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности
в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в

команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной
ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации
развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни
класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку
и уверенность в своих силах.
Особыми

задачами

воспитания

обучающихся

с

особыми

образовательными

потребностями являются:


налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими

для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;


формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со

стороны всех участников образовательных отношений;


построение

воспитательной

деятельности

с

учетом

индивидуальных

особенностей и возможностей каждого обучающегося;


обеспечение

психолого-педагогической

поддержки

семей

обучающихся,

содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При

организации

воспитания

обучающихся

с

особыми

образовательными

с

особыми

образовательными

потребностями школа ориентируется:


на

формирование

личности

ребенка

потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;


создание

оптимальных

условий

совместного

воспитания

и

обучения

обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов,
организацией

совместных

форм

работы

учителей-логопедов, учителей-дефектологов;

воспитателей,

педагогов-психологов,



личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности

обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,

максимально

вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МКОУ «ООШ им. И. Радченко с.
Ново-Полтавского»
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы положением о
награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом
обязательно.
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов
проводятся один раз в год по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование
индивидуальных

и

индивидуальную

и

межличностные

коллективных

наград

коллективную

противоречия

между

дает

активность

возможность
обучающихся,

обучающимися,

стимулировать
преодолевать

получившими

и

не

получившими награды.
5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей.
6. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения.

Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной
позиции и социальной успешности обучающихся в МКОУ «ООШ им. И.Радченко
с. Ново-Полтавского»
В МКОУ «ООШ им. И. Радченко с. Ново-Полтавского» система поощрения
социальной успешности и проявления активной жизненной позиции учеников
организована как система конкурсов, объявляемых в начале учебного года:


«Ученик года»;



«Лидер года»;



«Лучший спортсмен года»;



«Самый классный класс



«Учитель года»;



«Самый классный классный»;



«Самый активный родитель».

Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Достижения участников
оцениваются по артефактам портфолио, которое формируется обучающимся или
классом в течение учебного года. Итоги подводятся в конце учебного

года.

Обсуждение кандидатур осуществляют педагогический совет и общешкольная
ученическая конференция школы, которые принимают решение о победителях,
призерах и лауреатах конкурсов по итогам голосования.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МКОУ «ООШ им.
И. Радченко с. Ново-Полтавского»
1. Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее
организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося. Ведение портфолио
участника конкурса регламентирует соответствующий локальный акт. Портфолио
конкурсанта должно включать:



артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и

т. д.;


артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото

изделий и т. д.

3.5.

Анализ воспитательного процесса в МКОУ «ООШ им. И. Радченко с. Ново-

Полтавского» осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов
воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне основного общего
образования, установленными ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:


взаимное уважение всех участников образовательных отношений;



приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение

прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогическими работниками, обучающимися и
родителями;


развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование

его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);


распределенная

ответственность

за

результаты

личностного

развития

обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это
результат как организованного социального воспитания, в котором образовательная

организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1.

Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:


какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось

решить за прошедший учебный год;


какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;



какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать

педагогическому коллективу.
1.

Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной,

событийно

насыщенной

и

личностно

развивающей

совместной

деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом при
наличии), классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, совета обучающихся.

Способами

получения

информации

о

состоянии

организуемой

совместной

деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы

с

обучающимися

и

их

родителями

(законными

представителями),

педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты

обсуждаются

на

заседании

методических

объединений

классных

руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:


урочной деятельности;



внеурочной деятельности обучающихся;



деятельности классных руководителей и их классов;



проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;



внешкольных мероприятий;



создания и поддержки предметно-пространственной среды;



взаимодействия с родительским сообществом;



деятельности ученического самоуправления;



деятельности по профилактике и безопасности;



реализации потенциала социального партнерства;



деятельности по профориентации обучающихся;